ENTRECRUZAMIENTOS CURICULARES

ANDAMIO  “ENTRECRUZAMIENTOS CURRICULARES”  PREESCOLAR

CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
1o.	2o.	3o.
COMPETENCIA Reconoce sus cualidades y capacidades y la de sus compañeras y compañeros: Habla libremente de sí mismo Habla de sus sentimientos Habla de su casa, de su familia Apoya y da sugerencias a otros Muestra curiosidad e interés Expresa satisfacción de logro	COMPETENCIA Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros: Expresa como se siente Controla gradualmente sus conductas impulsivas Evita agredir a sus compañeros y a otras personas Se cuida asimismo  y se respeta Apoya a quien percibe que lo necesita	COMPETENCIA Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa: Toma en cuenta a los demás Utiliza el lenguaje para argumentar y negociar Respeta normas y reglas establecidas Propone normas de convivencia

El programa de educación preescolar es uno solo para los 3 grados, la única gran diferencia que debemos de tomar en cuenta los docentes es el grado de complejidad que presenta cada una de las competencias y saberlas ubicar de acuerdo al grado que estén cursando los alumnos. Por ejemplo en el Campo Formativo Desarrollo Personal y Social la competencia “Reconoce sus cualidades y capacidades y la de sus compañeras y compañeros” yo la ubico en primer grado por la manifestación que se muestra en el recuadro anterior, mientras que la competencia “Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros” la ubico en 2º grado, la competencia “Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externos que regulan su conducta en ,los diferentes ámbitos en que participa, entre otras, las trabajo en 3º porque de alguna manera los niños ya entienden y comprende las acciones y las consecuencias de los actos que realizan, y de esa manera puedo ir explicando cada una de las competencias y su respectiva ubicación en los grados correspondientes.

El entrecruzamiento de los contenidos en los diferentes grados, se puede observar en la complejidad y gradualidad de acciones que los niños realizan dependiendo del grado de madurez y etapas por las que atraviesan los niños en cada uno de los campos formativos. Lo importante es exactamente tomar en cuenta esa complejidad gradual para que los niños vayan formándose mediante un proceso en el cual vayan ampliando sus competencias en el campo formativo correspondiente. Mediante ello respondemos a lo que pide la RIEB formar alumnos capaces de enfrentar los problemas y desafíos que presenta el país.

La lectura de logros nos habla acerca de cómo debe ser la formación de los alumnos para responder a las exigencias del mundo actual y que se pretende sean los estudiantes del siglo XXI, sobresale el tema de las asignaturas importantes que contemplan los programas y planes de estudio de educación básica, además de los temas interdisciplinarios que no se deben de pasar por alto dentro de la formación continua de los estudiantes, estos temas señalan como propósito que la escuela: formar jóvenes con miras hacia la conformación de microempresas, jóvenes emprendedores con conocimientos sobre economía, implementar proyectos productivos dentro de las mismas comunidades y contextos sociales, y que ayuden a enfrentar la situación económica de la ciudadanía, además de fomentar en los alumnos ideas sobre la globalización y su afección en la sociedad, siempre con una conducta ciudadana dentro de la legalidad y con cimientos del trabajo colaborativo en beneficio de todos.

La innovación es otro tema muy sonado dentro de la RIEB ya que uno de sus principales propósitos es siempre buscar lo novedoso, lo retador y lo interesante para encauzar a los alumnos a ser críticos, analíticos y sobre todo propositivos y abiertos para buscar y recibir sugerencias nuevas que favorezcan e impacten en su formación una conducta autónoma y decisiva, capaces de enfrentar la vida.

EL ENTORNO

La comunidad de Pochalcatl, municipio de Ahuacatlán, Pue., está ubicada al norte del estado de Puebla, cuenta con una población de 897 habitantes de los cuales 489 son mujeres y el resto 488 son hombres. Los alumnos que asisten al centro de educación preescolar indígena NIÑOS HEROES, son en un 80% bilingües náhuatl-español, son niños y niñas de 3-5 años de edad, la escuela cuenta con un total de 65 alumnos de los cuales son 37 mujeres y 28 hombres. Estos niños en su gran mayoría presentan problemas de desnutrición, pues de los 65 un 90% se encuentran en un término bajo en cuento a su talla y peso, por lo que su crecimiento físico es poco; uno de los principales factores de estos desajustes alimenticios se debe principalmente porque la mayoría de estos pequeños no son atendidos adecuadamente, pues son niños que se quedan al cuidado de sus abuelos y tíos mientras sus papás trabajan en el campo o en la ciudad, además de la falta de información sobre una alimentación sana y balanceada que no perjudique la salud de estos pequeños.

Los docentes pueden notar ese abandono de los niños cuando en la escuela no solo piden el afecto y el cariño sino que hasta un pedazo de algún alimento que puedan llevarse a la boca. Esta falta de atención no solo afecta el estado del crecimiento biológico sino también el aprendizaje, ya que estos niños muestran signos de debilidad y cansancio apenas llegan a los salones y con sueño pues es poco el interés que muestran hacia las clases aunque los docentes hagamos las clases llamativas e interesantes.

La falta de atención en cuanto a la alimentación de los educandos no solo repercute en el presente con grados de anemia que se están presentando sino que esto va a futuro, ya hasta con casos de leucemia (un caso) que ya se vivió en esta escuela. Además del estancamiento en cuanto a su crecimiento biológico y lo más importante limita sus aprendizajes lo que afectará en un futuro su desenvolvimiento intelectual en los niveles superiores de la enseñanza.

Como docentes frente a grupo es preocupante enfrentarnos a estos problemas y mantenerse al margen, es indispensable buscar las posibles soluciones a éstos, hoy con las oportunidades que nos brinda la MEB y las herramientas y estrategias que nos sugiere, podemos buscar desde la escuela las mejores estrategias para la detección minuciosa de estas problemáticas y la atención a ellas, sólo con el firme propósito de ayudar y colaborar para que los niños de la escuela tengan el acceso a una formación integral pero teniendo como propósito central el trinomio indisoluble alumno-docente-padres de familia.

Para la atención a estas problemáticas los docentes tenemos grandes retos que vencer, y en el caso particular el uso de las tecnologías va a ser un reto y meta principal, ya que para buscar información, crear estrategias, para la elaboración de proyectos en los cuales se tracen metas y propósitos para abatir estas problemáticas, la tecnología va a ser un recurso valioso y para ello tengo que apropiarme de esa habilidad para lograr su utilización.

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

El ser docente frente a grupo y además desempeñar una comisión de la dirección, lleva a enfrentarnos con mayores problemas que atender, pero en el trayecto llega un momento en que no sabes qué atender porque las dos actividades demandan empeño y compromiso, pero me enfoco más en el terreno de la práctica pedagógica y después de revisar algunos textos de los compañeros, así como las lecturas proporcionadas, lo único que puedo decir es que todos tenemos un sin fín de compromisos, problemas, pero también muchas satisfacciones y realmente como alguien de los compañeros decía "el mundo es tan cambiante y demandante que cuando queremos perfeccionar algo ya hay otra cosa por delante", por lo tanto no queda más que hecharle ganas en lo que nos corresponde ver que pasa.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Me inicié en el servicio magisterial hace 22 años, en una oportunidad que la DGEI ofrecía a jóvenes que dominaran una lengua indígena y aprobaran un curso de inducción, las razones primordiales las necesidades económicas y el deseo de obtener un trabajo. El problema se presentó cuando por primera vez tuve a mis alumnos enfrente, de verdad que yo no tenía los elementos ni mucho menos el perfil para encauzar aprendizajes en los pequeños, bueno, ni siquiera sabía como tratarlos, en ese momento solo se me ocurrió ser la mamá y platicar con ellos, además de que hablaban  la lengua étnica pero con una variante que no era la mía, los primeros días fueron desesperantes. Al paso del tiempo y con la continua interacción en el grupo, con mis compañeros de la zona y mi formación y actualización personal y profesional ya estando en el servicio, me ha fortalecido en cuanto a la conducción del grupo.

Otro de los problemas con los que he tropezado es el continuo cambio  y reformas de los programas de educación preescolar, en un principio en el subsistema de educación indígena se tenía un programa que estaba conformado por unidades y que se trabajan por meses, posteriormente se trabajó por líneas curriculares y es hasta en 1992, que el trabajo del nivel como que se estandariza, pero sin embargo, cada quien hace su labor como se acomoda, cuando se inicia el trabajo por competencias en el 2004, nos encontramos con compañeros y compañeras que no quieren dejar sus formas tradicionales  de trabajar, y realmente se vuelve una competencia entre centros de trabajo pero una competencia  donde se favorecen las expectativas de los padres de familia  y el buen nombre de los y las educadoras, dejando a un lado las necesidades y los intereses de los alumnos.

Quizá, sea este uno de los principales conflictos que tengo como docente del nivel de preescolar, pues en primaria y secundaria hay propósitos que se llevan de manera sistemática se logran y se obtiene un perfil, pero en mi nivel es muy difícil encontrar ese perfil, pues como lo decía anteriormente muchos centros preescolares se dedican a trabajar como si fuera un primer grado de primaria y se dejan muchas cosas sin atender como es la socialización tan importante en este nivel educativo.

Porque aunque trato de emplear algunas metodologías que agradan e interesan a los niños siempre me topo con el concepto de escuela que tienen los padres de familia, pero más aun con las formas de enseñanza de maestras que me anteceden, lo que obstaculiza y me enoja conmigo misma. Sin embargo, esta noble labor me ha dado la oportunidad de conocer y acercarme más a la gente y en algunos  momentos ponerme en su lugar cuando se pide o se exige una mejor atención de sus hijos.

Lo que puedo decir que me ha dado satisfacción en esta labor,  es que a lo largo de estos años que llevo como docente es ver que mis alumnos de hace años, hoy se han convertido en hombres y mujeres de bien, si bien es cierto que algunos no terminaron una carrera si están comprometidos con sus familias y que ellos con su nueva forma de ver la vida, apoyarán para que sus hijos si se puedan integrar y llevar una educación que les sirva para la vida, porque estoy segura que estos hombres y mujeres sí apoyarán a sus hijos y maestros en mejorar nuestra vida y nuestro país.